Partitura de clase 1ºversión
Diseño de herramienta: Claudia Valente, Darío Sacco, José María D’Angelo
Programación: Nic Motta
Registro audiovisual: Mariana Lombard
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Preguntas iniciales
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Nos preguntamos cómo investigar la didáctica de las artes electrónicas , cómo registrar las estrategias de enseñanza en espacios en los que tanto los conocimientos como las personas provocan cruces transdisciplinares, y, cómo este universo actúa en el devenir procesual de los modos de producción artística.
La investigación “Enseñanza y Praxis transdisciplinares en las artes electrónicas” Registro y estudio de prácticas educativas en carrera de grado, posgrado y extensión universitaria en UNTREF , ya en desarrollo, se enmarca en la Universidad Nacional de Tres de Febrero. La herramienta que presentamos aquí se aplica en las carreras de artes electrónicas de la UNTREF, esto hace que las observaciones de campo resignifiquen la relación de los hallazgos con el contexto territorial.
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Partitura de clase
Si bien etimológicamente la palabra partitura refiere a “insieme di parti” es decir «conjunto de partes» el concepto expresa la organización y ordenación de los elementos constitutivos del transcurrir sonoro en el tiempo y el espacio. En el actual proyecto de investigación la partitura no es un texto único y riguroso en su lectura , sino , permite un grado de interpretación de la notación visual en diálogo con elementos sonoros. El lenguaje visual se evidencia a partir de un código que entra en diálogo con el lenguaje sonoro a través de la partitura . Por lo cual el proceso didáctico de la enseñanza de las prácticas artísticas deviene en la materialidad sonora de la instalación. Ahora bien, la partitura es continente de la codificación de las prácticas de enseñanza y a su vez contenido para la instalación. Es pertinente aclarar que no necesariamente es significada la partitura desde un determinismo de todos los aspectos que comprometen la materia sonora y su comportamiento. Por lo cual hay gradientes entre el determinismo y el indeterminismo. La determinación atañe a variables que están regidas por un marco contenedor dentro de una serie de acuerdos previos que los artistas harán en las distintas etapas de producción de la obra.
Origen de la partitura de clase
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El primer paso en el desarrollo de la herramienta fue hacer registros audiovisuales de las clases para después transcribirlas en una primera plantilla/ borrador. Después de varios ensayos surgió visualmente la idea de una herramienta temporalizada y sonora. A partir del hallazgo inicial, diseñamos una herramienta para registrar las experiencias educativas a la que llamamos partitura de clase.
a/ En una primera transcripción se identifican: momentos de la clase ( inicio, información, percepción, construcción de conocimiento, experimentación y evaluación) , los campos de conocimiento ( lenguajes artísticos, ciencias, tecnología, otros), las dinámicas humanas, las metodologías ( disciplinares, transdisciplinares, procesuales) y diseño espacial.
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b/ La segunda transcripción codifica cada factor y sus variables alfanuméricamente en una planilla excell
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c/ en una tercera traducción vía programación (creada especialmente para nuestra investigación) se interpreta la codificación con diferentes filtros para cada momento y elemento analizado. A partir de allí, los datos son enviados a un software de sonido. A cada elemento le corresponde un sintetizador u efecto digital diseñado para el proyecto por lo que obtiene una identidad propia. Todas las clases analizadas transitan por la misma programación e instrumentos digitales. De algún modo, el pentagrama analizado es el actuador sobre una configuración de sonidos pre hecha. El resultado es una documentación sonora de los procesos educativos territorializados.
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La traducción al lenguaje sonoro revela otro sentido del flujo de pensamientos en diálogo entre docentes y estudiantes y permite reconocer ritmos, intensidades, movimientos, fugas, etc. Los aspectos particulares del aparato epistemológico teórico /práctico de nuestro campo de estudio cobran una dimensión temporalizada y expresiva .
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En síntesis, la decisión de transducir transcodificar la didáctica educativa al lenguaje sonoro se relaciona con definir a la enseñanza artística como evento artístico. Nos posicionamos en jerarquizar la epistemología de los lenguajes del arte como vía de aprendizaje y conocimiento, lenguajes que pueden pensarse a sí mismos desde sus propios sistemas .
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